Didáctica. Es la disciplina pedagógica que guía la praxis educativa y regula el proceso de la instrucción conforme a los principios de la ciencia pedagógica para la plena formación humana y con el objeto de realizar los fines de la educación.
Para Mattos es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativa que tiene por objeto la técnica de la enseñanza: la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
La evolución del concepto va desde la concepción alejandrina hasta la concepción moderna de la instrucción.
Concepción alejandrina. Reduce al hombre al intelecto, y el intelecto a la memoria.
Mente depósito: el fin esencial de la educación es la transmisión de conocimientos. La evaluación es el conjunto de medios para determinar la cantidad de saber incorporado.
Doctrina de las facultades: para la formación del espíritu nada es comparable a la gimnasia intelectual.
Herbert. Alma: tábula rasa. Las ideas producen sentimientos, los sentimientos y las ideas producen actos. El alma es una tábula rasa privada de ideas y facultades activas. Bajo el estímulo de otras realidades (por las sensaciones) reacciona formando representaciones propias.
Representaciones: masas consolidadas, sus relaciones son fuerzas de atracción y repulsión.
Instrucción educativa: cuando el nuevo conocimiento formando un todo armónico con los conocimientos anteriores provoca la aparición de nuevos grupos de ideas coherentes.
Didáctica del activismo experencial. Dewey/Kilpatrick. Aprender es un proceso activo. el sujeto del aprender es un organismo que aprende por reacción, percibiendo, analizando, juzgando, logrando conocimientos, pensando alternativas, alcanzando decisiones, actuando y sintiendo. en el niño el pensamiento es un inatrumento que sirve para resolver los problemas prácticos dela vida cotidiana. La escuela debe brindar oportunidades de obrar, suscitar la necesidad de acción.
Teoría de la instrucción: la conducta es la parte esencial del proceso de instrucción. La instrucción adelanta mejor en una situación de vida personal concreta. La instrucción proviene de la conducta, no de la repetición. El niño aprende lo que vive, y lo que aprende lo transforma en carácter.
Aprender: cuando la experiencia contribuye para influir de un modo pertinente en la experiencia ulterior propia. Es un proceso dinámico de desarrollo a través de la reestructuración de la conducta y actitudes existentes.
Modificaciones metodológicas: aumento de la observación y la expresión sobre sucesos del ambiente. La discusión, el planeamiento y la realización de proyectos. La solución de problemas prácticos. La libre expresión de ideas, el dibujo, el modelado, la construcción. La síntesis de lectura. La participación en actividades libres.
El educador moderno guía el aprendizaje.
Didáctica operatoria. Naturaleza operatoria del pensamiento.
Tanteo: ensayo y error. El tanteo no sistemático caracteriza la inteligencia empírica. El tanteo sistemático guiado y controlado por el pensamiento constituye la inteligencia propiamente dicha.
Pensamiento: es un juego de operaciones actuantes, vivientes. Pensar es operar.
Aprendizaje: proceso que se desarrolla en el tiempo en función de respuestas dadas por el sujeto a un conjunto de estímulos anteriores y actuales. Es el conjunto de experiencias adquiridas en función del medio físico o social, de una experiencia que se desarrolla en el tiempo. Un aprendizaje siempre parte de esquemas anteriores. El aprendizaje es un proceso activo, en el que los tanteos o ensayos sistemáticos son dirigidos.
En la medida en que un objeto nuevo se parece al antiguo hay reconocimiento, y en la medida en que difiera hay generalización y acomodación. La asimilación es la incorporación de la cosas al sujeto, y luego sucede la acomodación del sujeto a las cosas mismas. La asimilación es la construcción de estructuras.
Inteligencia: es un término genérico que designa las formas superiores de organización o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas. Distingue una inteligencia práctica (empírica) de una reflexiva (sistemática).
